La mémoire de l'enfant by Ana María Soprano; Juan Narbona

By Ana María Soprano; Juan Narbona

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C’est une forme d’absence de conscience qui correspond à la mémoire procédurale. La conscience noétique& (relative à l’acte de penser) caractérise la mémoire sémantique et rend possible une conduite introspective sur le monde. Le terme autonoétique& caractérise la mémoire épisodique et signifie que l’individu se reconnaît lui-même comme une personne ayant une histoire et un devenir propres, capable de voyager mentalement au travers du temps subjectif sur un mode réflexif. Wheeler (2000) reprend les concepts de Tulving et postule que de nombreuses difficultés mnésiques chez les jeunes enfants sont causées par des limitations de la perception consciente.

Il en va de même pour la motivation à apprendre. Sans elle, même de très nombreuses répétitions n’auraient aucune conséquence positive observable. La motivation est un facteur de premier ordre dans l’apprentissage : elle permet à l’apprenant de persévérer dans la tâche qu’il a entreprise. En résumé, l’intérêt et la pratique sont probablement les facteurs les plus importants pour le succès de la mémorisation. Pour exemple, on peut citer le cas du chef d’orchestre Arturo Toscanini qui gardait en mémoire les partitions orchestrales complètes de plus de 250 compositions, ainsi que la symphonie et les livrets d’une centaine d’opéras.

Gillet P. La mémoire de travail. En : Billard C, Touzin M, eds. Troubles spécifiques des apprentissages. L’état des connaissances. Paris : Signes, 2004. Goldberg E. El cerebro ejecutivo. Barcelona : Crítica, 2004. Graf P, Schacter DL. Implicit and explicit memory for new associations in normal subjects and amnesic patients. Journal of Experimental Psychology : learning, memory and cognition. 1985 ; 11 : 501-18. Jarrold C, Baddeley AD, Hewes AK. Genetically dissociated components of working memory: evidence from Down’s and Williams syndrome.

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